Máte fotografie z dalších didaktických klubů?

V dubnu jsme se studenty prvního ročníku bakalářského programu Specializace v pedagogice navštívili v Brně školu, ve které uplatňuj při výuce daltonský plán. Následující řádky obsahují popis zážitků studentů, kteří se exkurze zúčastnili:
- Viděli jsme pedagogickou specifičnost a odlišnost v organizaci a metodách vyučování; „více“ přátelské vztahy mezi učiteli a žáky, které se projevovaly zejména ve vzájemné důvěře a respektu.
- Pochopili jsme, že se ve škole s daltonským plánem dbá na samostatnost žáků (pracovní listy, používání encyklopedií, knih a internetu) a velmi jsme ocenili prostor pro individuální péči o žáka.
- Líbila se nám propojenost a návaznost předškolního a školního vzdělávání; dále také propojenost několika předmětů na jednom pracovním listu; práce učitelů a žáků na společných cílech a velmi jsme ocenili možnost volného pohybu žáků (kdy žáci mohou při práci sedět u stolu, sedět na zemi, ležet, prostě být, kde chtějí).
- Nejvíc mne zaujaly chodby – plné výtvorů žáků, koutek se stoly; spousta dětí byla venku na chodbách – pro nás velmi překvapivé a obdivuhodné, že mají tu zodpovědnost a sami pracují. Líbila se nám idea specializovaných tříd vybavených pro určitý předmět – jako například učebna zeměpisu, výtvarné výchovy… (zejména z pohledu učitele), kdy nemusí učitel přenášet materiály z jedné třídy do druhé a pro všechny žáky jsou materiály přístupné stále na jednom místě.
- Celkově prostředí působilo velmi pozitivně, vládla milá atmosféra a byl patrný vzájemný respekt a podpora mezi kolegy, i mezi žáky a učiteli; dále také respekt a akceptování odlišných přístupů jednotlivých učitelů ze strany vedení školy a využívání jejich pozitiv pro děti i kolegy. Každý je něčím přínosem pro celou školu a v takovém prostředí je určitě radost učit.
Závěrem všem vřele doporučujeme seznámit se vice s principy daltonského vyučování, které může být inspirací pro učitelskou praxi.

V závěru 1. didaktického klubu jeho účastníci navrhli témata k diskusi na dalším klubu, např. plánování hodin; domácí úkoly; využití multimédií ve výuce - internet, mobily, tablety; spolupráce, partnerství nebo konflikty? - učitel x rodič x žák -nakolik má učitel suplovat, co doma chybí? jak si tyto věci nepustit k tělu? školský management, spolupráce, nebo pedagog mezi paragrafy,... O čem byste chtěli hovořit Vy?

I já velice děkuji za možnost spolupráce a účasti na diskuzích se studenty, pedagogy či didaktickým týmem. Z mé praxe a povídání si s kolegy se jeví jako nejpalčivější téma, co vše musí dnes učitel pojmout v té samé časové dotaci a za stále stejný plat- samotná výuka a všechny aspekty s ní spojené, výchova dětí a spolupráce s rodinou, sebevzdělávání, neustálé inovování výuky - multimédia, rozsáhlá příprava právě s využitím těchto ICT technologií, školení, účast na projektech, "úřednická činnost", ať už ŠVP, TK, projektové dokumenty EU,..., mimoškolní aktivity,... A je toho jistě víc, každý by jistě něco dodal. Nároky na učitelské povolání jsou vyšší a vyšší a role učitele není jednoduše definovatelná.